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论信息手艺与讲堂讲授的深度交融
公布单元:德阳市实行小学    公布人:罗绵强    作者:转载    日期:2017-03-07     阅读次数:1201

论信息手艺与讲堂讲授的深度交融

 

择要:信息手艺与讲堂讲授深度交融是信息手艺与教诲讲授周全深度交融的焦点与要害地点。信息手艺与讲堂讲授深度交融是在信息手艺与学科讲授整合根底上发生的,因而,信息手艺与讲堂讲授深度交融和信息手艺与学科讲授整合是既有联络又有区其余两个信息化讲授阶段。以后,为了发扬光大整合课之劣势,填补其缺乏,提拔信息化讲授质量,要束缚头脑,更新看法,追踪新手艺,营建相宜情况,而且从客观现实动身,自创海内外先辈履历,扭住要害,强化治理,务虚展开对信息手艺与讲堂讲授深度交融的研讨与实行。

要害词:信息手艺;讲堂讲授;深度交融

信息手艺与讲堂讲授深度交融的提出并非是空穴来风。人人晓得,此前我国根底教诲曾经举行了十几年信息手艺与学科讲授整合的研讨与实行,很大水平上改动了传统讲授形式,稀奇是讲堂讲授内容的出现方法、讲授情境的建立方法、讲授交互方法、讲授评价方法等,构成了新型的师生“双主”讲授形式,极大地促进了根底教诲信息化的生长,获得了环球注目的成绩。但是,纵观信息手艺与学科讲授“整合”课的信息化讲授研讨与实行,成绩不菲,题目犹存,因而,提出信息手艺与讲堂讲授深度交融势在一定。

一、什么是信息手艺与讲堂讲授深度交融

什么是信息手艺与讲堂讲授的深度交融呢?要弄清晰这个题目,必需起首明白一组观点,即什么是交融?什么是深度交融?交融与整合的干系安在?深度交融的要害是什么?先看什么是交融。根据百度百科的注释,“融”是消融、熔化,“合”是和谐、和好。交融便是把两种或多种差别的事物合为一体[1]。深度交融在交融后面着“深度”二字加以修饰,解释交融的慎密度极强。用于信息手艺与讲堂讲授之交融,意在夸大信息手艺与讲堂讲授交融的慎密水平。信息手艺与学科讲授“整合”中的“整合”则是指将零星的要素组合在一同,并终极构成有代价有用率的一个全体,或许说是凭据需求,把不相干事物的无益部门无机地统整到一同,配合施展所需求的作用。信息手艺与学科讲授整合的研讨与实行正是基于此而举行的讲授改造实验。可喜的是这项亘古未有的讲授改造获得了绚烂的成绩。但是,成绩眼前找差距,就会发明让信息手艺与学科讲授整合,以期更好地促进教与学,更大限制地进步教诲讲授质量的目的并没有周全得以落实,信息化讲授结果很难尽善尽美,为此,刚刚提出了信息手艺与学科讲授深度交融的题目。由此可以看出,信息手艺与学科讲授整合和信息手艺与讲堂讲授深度交融是既有联络又有区其余一个题目的两个层面:即信息手艺与学科讲授整合和信息手艺与讲堂讲授深度交融都是为了欢迎信息手艺给教诲讲授带来的反动性转变,促进讲授形式与讲授方式的深入变化,实在进步教诲讲授质量。两者是既有联络又有区其余差别条理的信息化讲授阶段。

正由于云云,信息手艺与讲堂讲授深度交融是一个面临理想与着眼将来的具有全局战略意义的研讨课题,值得从事根底教诲的研讨者、教诲事情者和宽大西席深化研讨与探究。

二、为什么要提倡信息手艺与讲堂讲授深度交融

展开信息手艺与讲堂讲授深度交融的研讨与实行次要取决于政策导向、实际研讨和现实需求三个方面。

从政策层面上看,《国度中历久教诲改造和生长计划大纲(2010——2020年)》明白指出:“信息手艺对教诲生长具有反动性影响,必需予以高度注重”。《教诲信息化十年生长计划(2011-2020年)》对将来十年教诲信息化举行了战略策划,明白了根底教诲信息化的事情思绪、生长义务和推进步伐。中共地方政治局委员、国务副总理刘延东在天下教诲信息化事情电视德律风集会上夸大:要深化贯彻落实教诲计划大纲,创新教诲形式和学习方法,增强优质教诲资源和信息化学习情况建立,推进信息手艺与教诲讲授的周全深度交融,加速提拔教诲信息化全体程度,为完成教诲古代化、建立学习型社会和人力资源强国提供坚固支持。地方电教馆副馆长蔡耘同道指出:“教诲信息化的精确明白,有一个焦点看法题目要掌握”,这个焦点看法便是指“推进信息手艺与教诲讲授历程的周全深度交融”。国度出台的主要文件和有关向导的主要发言,无不夸大信息手艺与教诲讲授周全深度交融的主要性与需要性,这从政策层面为信息手艺与讲堂讲授深度交融的研讨与实行明白了偏向,提供了保证。

从实际视角上讲,减速推进教诲信息化历程,以教诲信息化动员教诲古代化,促进教诲奇迹疾速生长是我国教诲信息化建立的基调。在海内,从“整合课”讲授到信息手艺与讲堂讲授深度交融是教诲信息化旋律中的“渐强拍”。海内关于此方面的研讨不在多数。从“十二五”计划最先,提拔信息手艺与学科讲授整合的条理,增强信息手艺与教诲讲授周全深度交融的研讨与实行更趋深化。在外洋,西席教诲研讨与教诲手艺学研讨的前沿热门之一便是有关“手艺——讲授法——内容”知识的研讨。这项研讨偏重夸大的是手艺、讲授法和学科知识的领悟领悟,而且要求天真运用于讲授之中,而不是简朴叠加、机器使用、表层使用[2]。海内皮毛关实际研讨的最高寻求乃是提拔信息化讲授的现实结果,进步教诲信息化建立的全体程度,减速完成教诲古代化。

从理想角度上说,学校讲授是教诲事情的主战场,讲堂讲授是学校讲授事情的主阵地。在主战场的主阵地上,我们讲堂讲授改造之仗打得事实怎样样呢?对此,蒋鸣和传授已经锋利地指出:课程改造提出讲授内容出现方法、西席讲授方法、先生学习方法、师生教务方法四个方面的改造,现实上我们前十年做的是第一项,已往出现内容是粉笔、黑板、一本书,如今出现内容是多媒体了,讲授内容出现方法改造了。但讲授方法和先生学习方法在实质上并没有改动。以是说如今是攻坚阶段,攻的是讲授方法和先生学习方法实质上的改动这个“坚”[3]。现实上,我国中小学展开了十多年的整合课讲授获得了不少成就,但现在少数情形照样信息手艺与讲堂讲授“整合”不到一同,“两张皮”的征象广泛存在,高程度的“整合课”讲授较少,信息手艺在教诲讲授中的伟大能量没有获得完全开释,加上信息手艺与讲堂讲授整合的别的很多题目没有获得深条理处理,招致详细可操纵性不强。比方,“整合课”中信息手艺的条理不分,学科讲授的特点不辨,差别学段的详细要求不明,一线西席怎样可以有用地去操纵呢?!信息化讲授中,信息手艺是有条理区其余,“农远工程”建立中的三种手艺形式便是明证。乡村学校的浅易多媒体课堂与都会学校的高程度多媒体课堂,一样平常多媒体手艺和网络多媒体手艺,白板讲授与其他方式的多媒体讲授等等,这些差别信息手艺具有差别特点,不深化探究是很难展开好“整合课”讲授的。又如,学科浩繁,学校除了骨干学科外另有一样平常性学科。根据学科特点和一样平常性分别,我们通常又将学科分为理科和文科。那么,理科和文科的特点完全一样吗?谜底是一定的:理科和文科的特点是不尽相反的。既然云云,信息手艺与学科讲授整合就必需从学科特点动身,惟其云云,方能完成真正意义上的整合。再如,差别学段先生的兴味兴趣与认知才能差别,西席若是不从这个现实情形动身,一味地接纳一样平常多媒体手艺或网络手艺,一致地运用多媒体出现讲授内容或许一致地举行网络探讨讲授,如许,违反差别学段先生心智发育程度对讲授的需求,其讲授结果可想而知。以是,过去的“整合课”讲授中,实在存在着对影响讲授各方面要素的明白与处置不当当的题目,对“整合课”讲授劣势与制约性要素掌握禁绝,以致于“整合课”展开的结果难于尽善尽美,因而,展开信息手艺与讲堂讲授深度交融的研讨与实行是客观理想的需求。同时,只要捉住讲堂讲授事情,才气掌握学校讲授事情的重点,才气找准学校教诲事情的要害。以讲堂讲授为打破口,深化讨论信息手艺与讲授深度交融的相干题目,具有极端主要的理想意义。

总之,从政策层面导向看,国度曾经动手展开了根底教诲信息化的周全摆设和顶层设计:一是从头脑熟悉上高度注重教诲信息化对教诲生长的反动性影响。二是从硬、软件方面夸大增强情况和资源建立。三是创新教诲形式和学习方法,推进信息手艺与教诲讲授的周全深度交融。从实际和理论的角度着眼,信息手艺与教诲讲授深度交融的研讨与实行正在向纵深生长,待解的题目需求我们去进一步探究。

三、怎样完成信息手艺与讲堂讲授深度交融

真正完成信息手艺与讲堂讲授深度交融,必需统揽全局,捉住重点,找准打破口,迷信展开研讨与实行。

(一)进步熟悉  更新教诲观

完成信息手艺与讲堂讲授深度交融必需进步熟悉,更新教诲讲授理念,起劲做到既相符人才培育的现实需求,又盲目顺应信息手艺生长的近况,迷信有用天时用信息手艺生长最新功效,周全进步讲堂讲授程度。一是要树立准确的人才培育观。国度《教诲信息化十年生长计划(2011-2020年)》摆设将来十年,讲授信息化将从根底建立、使用遍及转向高端生长,为此,夸大对峙“育人为本、使用驱动、统筹计划、深度交融”的目标。别的,从经济社会的生长走势看,创新型人才、可连续生长人才的培育尤显主要。因而,进步头脑熟悉,树立全新人才培育观才气顺应新情势生长的需求。二是实在树立准确的讲授观。在讲授头脑、讲授内容、讲授方式、评价手腕等方面周全审阅汗青功效与范围,树立信息手艺与教诲头脑和看法、讲授内容和方式深度交融的全新、准确的讲授看法,处理好不少学校仅范围于把信息手艺作为简朴的、一样平常性辅佐讲授手腕的题目;处理好不少学校西席逢课必用、无谓滥用乱花多媒体信息化讲授的题目;处理好不少学校西席信息手艺才能低下、信息化讲授程度不高的题目。三是树立准确的讲堂讲授评价观。把从讲授现实动身,促进先生的周全迷信生长,刷新传统讲授形式与讲授方式,寻求信息化讲授实效摆在主要地位仔细加以落实,真正完成学习评价和人才评价看法由“高分数”向“高本质”的变化。进步熟悉,更新看法是先导。教诲事情者和宽大西席必需束缚头脑,与时俱进,起劲进步熟悉,盲目更新看法,为展开信息手艺与讲堂讲授的深度交融奠基坚固的头脑根底。

(二)营建情况  强化硬软件

信息手艺的生长影响着社会生涯的方方面面,信息手艺给教诲讲授带来反动性的转变早已成为人们的共鸣。根底教诲信息化的生长获得令人注目的成绩更是一个不争的现实。但是,生长历程中依然存在着不少的题目,这也不克不及否定,好比信息化教诲讲授情况有待进一步优化,硬件、软件和积件数目缺乏、质量不高、漫衍不均等题目,若是不仔细加以处理,极有能够拖住教诲信息化的后腿。将来十年,教诲信息化硬件、软件建立的总目的是“三通两平台”,即校校通、班班通、大家通,建立教诲资源大众效劳平台和教诲治理大众效劳平台。但就以后而言,硬件设备建立一是设备装备欠缺;二是设备装备老化;三是设备装备设置不平衡,树模校与微弱校之间、城乡之间、地区之间差别水平地存在着差异。就软件资源来讲,真正优质高效、西席拿来就能用的讲授资源少之又少,固然,不否定这有其他方面要素的影响。从积件的角度上说,信息手艺与讲堂讲授深度交融的信息化讲授自始至终都夸大人的客观能动性,现在的西席信息化讲授程度进一步进步的空间很大,将来的生长更是呼叫具有超强信息手艺才能的西席,以便真正处理信息手艺在讲堂讲授中使用不适当的题目,推进信息手艺在中小学讲堂讲授中的迷信使用。从理想情形到十年生长目的要求,存在着许多亟待破解的困难,对此必需有用加以处理。因而,要起劲营建相宜的信息化教诲讲授情况,连续加大硬件、软件和积件建立的力度,只要如许,才气使信息手艺与讲堂讲授走向深度交融,才气无力促进根底教诲信息化的康健、和谐与可连续生长。

(三)扭住要害  找准打破口

信息手艺与讲堂讲授深度交融是教诲信息化使用的要害地点。任何建立包罗硬件建立、软件建立以及积件建立,其最终目标都是为了落实教诲信息化使用。没有教诲信息化使用,稀奇是教诲信息化讲堂讲授使用,教诲信息化建立就会偏离准确偏向。学校教诲信息化建立的目标是加速及格加专长高本质人才的培育,信息手艺与讲堂讲授深度交融的目标也正在于此。因而,必需扭住信息手艺与讲堂讲授深度交融这一学校信息化建立的要害,并在此根底上,找准打破口,处理本质性题目。信息手艺与讲堂讲授深度交融的打破口在于以人为本,以先生的生长为本,完成信息手艺与讲授内容、讲授方法、交互方法、讲授评价的深度交融,夸大民主式讲授、探讨式讲授、义务驱动讲授,促进全体讲授与分组讲授相连系、课外自主探讨学习与课内互助交换学习相连系等等。搞好信息化讲堂讲授使用,必需在讲授内容上不停加以美满,以求顺应经济社会以及迷信文明生长的理想与久远需求。必需夸大对现有讲授内容的调解、弥补与美满。在讲授设计与实行历程中,要刚强否决为用信息手艺而滥用乱花信息手艺、用信息手艺为“应试教诲”效劳等不良偏向,实在把信息手艺与讲堂讲授深度交融指导到培育高本质人才下去。改动传统讲授形式与方式,不停缔造相符教诲讲授纪律,合适先生康健发展的新型讲授形式与方式,这是信息手艺与讲堂讲授深度交融要害中的要害。自己卖力的天下教诲手艺“十二五”计划课题《网络多媒体情况下中学语文“目的——情境——达标”讲授形式研讨》,其目标便是试图以中学富有代表性的语文学科为打破口,在已有目的讲授、情境讲授、情境——达标讲授等讲授形式的根底上,创新信息手艺与讲堂讲授深度交融的有用形式与方式,并以此动员差别学科、差别学段的信息手艺与讲堂讲授深度交融,建立新型讲授形式与讲授方式的研讨与实行。

(四)实事求是  打赢攻坚战

马克思主义哲学稀奇夸大实事求是。什么是实事求是?“实事”便是客观存在的事物,它不以人的意志为转移。“求”便是研讨、探究。“是”在这里指的是纪律性。总的讲,教诲讲授中的实事求是,便是要求根据教诲讲授客观现实情形,研讨、探究教诲讲授的内涵纪律性的器械,以便改进讲授。这一点,在研讨信息手艺与讲堂讲授深度交融的题目上异样实用。

以后,信息手艺与讲堂讲授深度交融所面临的根底教诲讲授现实情形是什么呢?一是教诲手艺的疾速生长,信息化讲授情况建立与信息手艺使用水平存在差别。二是现行教诲体制的固化形成很多教诲内涵题目的展现,好比:“应试教诲”近况、班级讲课制。又如:差别学科特点、差别课型要求。再如:城乡之间、蓬勃与欠蓬勃区域之间全体教诲讲授程度存在着差别。这些都是信息手艺与讲堂讲授深度交融历程中需求直面的突出题目。这些题目的存在,稀奇是人们教诲讲授看法的固化、讲授设计头脑的偏向、讲授实行历程中的种种流动,都将招致育人质量的差别。

展开信息手艺与讲堂讲授深度交融必需针对这些理想题目,深化探究完成深度交融的途径,打赢深度交融的攻坚战。除领会决更新讲授看法的“先导”题目外,要在操纵层面上恭敬客观现实,从客观现实动身探寻处理题目的设施。凭据“班级讲课制”的特点,精确掌握理科、文科知识的特性,完成信息手艺与讲堂讲授的深度交融。根据单一课与综合课、新讲课与温习课、实际课与理论课的差别特点与要求,落实信息手艺与讲堂讲授的深度交融。凭据城乡之间、地区之间的差别性特点,策划好信息手艺与讲堂讲授的深度交融。根据差别学段先生对信息手艺的顺应才能和讲授现实需求,有选择天时用信息妙技,有区别地设计好课件。不然,展开信息手艺与讲堂讲授深度交融很有能够会违反客观纪律,影响教诲讲授改造的顺遂推进。比方,自己曾到一所条件较好的乡村中学听信息手艺与语文学科讲授整合课。发明西席从讲授设计到讲授实行,法式上放置颠倒,操纵上手忙脚乱,终极效果是一堂课上去外面看热繁华闹,现实上先生没有学到器械(实际和理论)。像这种情形。若是我们不从现实动身,从根底抓起,全体提拔西席信息化讲授才能(设计与实行),那么,有用展开信息手艺与讲堂讲授深度交融定会成为空谈。

(五)洋为中用  巧借他山石

巧借参考之资夸大的是学习他人的履历。他人的履历本国的和本国的,包罗现代、古代和现代的,也包罗海内内陆与外地的。其准绳该当是洋为中用,古为今用,他为我用。这里重点夸大外洋履历。落实信息手艺与讲堂讲授深度交融必需自创成熟的有现实结果的做法,而且要慎密连系本身现实,从现实动身学习、自创、实验。举例来说,传统的讲授形式是在讲堂中教授知识,而吸取与掌握知识则在课堂外。先生需求战胜学习中的重点难点时西席每每并不在现场。若是知识教授和知识内化的情况颠倒过去,学习的有用性将发作怎样的改动?于是,泛起了翻转(颠倒)的讲堂构造,发生了微课程的设计与制造。网易公然课、美国的可汗学院在此为教诲事情者和宽大中小学西席树立了样板。翻转(颠倒)讲堂连系微课程学习业已成为信息化讲堂讲授改造的先声。翻转(颠倒)讲堂和微课程学习曾经被引入海内。比年来,黎加厚传授的研讨团队在我国西北沿海区域构造了大面积实行,回响激烈。现实上,翻转(颠倒)讲堂和我国讲授历程中的先预习后上课有类似之处,但两者却不是一回事。要害题目在于前者是在教诲信息手艺疾速生长的明天,行使先辈的信息化终端装备来完成信息手艺与讲授内容的深度交融,而且招致讲授构造、讲授形式与讲授方式的改动。这对我国展开信息手艺与讲堂讲授深度交融的研讨与理论具有主要开辟作用,值得深化自创与实验。

(六)强力推进  念好治理经

教诲主管部分要从行政角度强力推进信息手艺与讲堂讲授的深度交融,电教机构、教研部分要和谐联动,构成协力,以此来深化教诲讲授改造,促进信息手艺与讲堂讲授深度交融研讨与理论流动,减速推进根底教诲信息化历程。学校要自动负担起增强讲授治理的重担。讲授治理该当推行好对种种讲授资源的标准、组合与调控之责。进一步增强对包罗讲堂讲授在内的整个讲授历程的治理。没有治理作包管,“理念再先辈也不会落实,资源再厚实也会闲置,手艺再先辈也会沦为一种时兴的包装”[4]。要确立卓有成效的治理制度。经过治理制度的鼓励步伐促使构造和小我私家不停向下流动,从而最大限制地施展构造与小我私家的潜能,完成有用讲授。落实信息手艺与讲授的深度交融,必需从教诲主管部分、电教机构、教研部分直到学校,确立起成龙配套且卓有成效的治理制度,标准和指导西席举行相干的讲授研讨与理论流动,从而,无力推进信息手艺与讲堂讲授的深度交融。

信息手艺与讲堂讲授深度交融是信息手艺与教诲讲授深度交融的核心地点,是促进信息手艺与教诲讲授深度交融,推进教诲信息化向高端生长的不贰选择。信息手艺与讲堂讲授深度交融的目标在于在“整合”课研讨与实行的根底上,更下层楼,再进一步,使信息手艺和讲堂讲授真正融为一体,从而进步讲授质量和育人程度。信息手艺与讲堂讲授深度交融便是要处理讲授内容、讲授设计、讲授形式、讲授方式、讲授交互、讲授评价等与信息手艺深度交融的多少题目,发扬成就,光大战果,脱节以后信息化讲授中遭遇的疑心与为难,深化教诲讲授改造,落实教诲培育目的。为了减速完成行数义务,必需束缚头脑,更新教诲看法,追踪新手艺生长,增强信息化讲授情况建立,营建相宜的教诲讲授情况,从现实动身,捉住要害,找准打破口,自创海内外先辈履历,强化迷信调剂与治理,以便使信息手艺与讲堂讲授深度交融大见结果。为此,宽大教诲研讨者、教诲事情者和中小学西席,必需擅长攻坚克难,深化研讨,勇于理论,夺取成功。

参考文献:

[1] 交融.百度百科[D/B]. baike.so.com/doc/5256279.html 2013-08-09

[2]于胜泉.推进手艺与教诲的双向交融[J].中国电化教诲,2012,(5), 5—14.

[3]蒋鸣和.教诲信息化,深度交融是要害[D/B].中国信息化讲授信息网. www.cie360.com.cn/html/report/3289-1.h... 2013-08-06 -

[4]王玉芹.教诲变化与创新:信息手艺与教诲交融之路[C].wenku.baidu.com/view/813a09d150e2524...2013-4-27-